viernes, 30 de mayo de 2014

ASAMBLEA DE MAREA VERDE MÁLAGA 5 DE JUNIO

COMO CADA PRIMER JUEVES DEL MES...... 




DÍA 5 DE JUNIO

 IES ROSALEDA

19:30H  







CARTEL PARA DIFUNDIR EN LOS CENTROS Y A NUESTROS CONTACTOS.
EN BREVE SE CERRARÁ EL ORDEN DEL DÍA.

POR EL MOMENTO ESTOS SON LOS TEMAS PRIORITARIOS:

-ÁGORA CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA 12 DE JUNIO
-PRESENTACIÓN MÁLAGA POR LA DEMOCRACIA (INFO)
-ENCUENTRO ESTATAL EN GALICIA ¿QUÉ EDUCACIÓN QUEREMOS?
-PARTICIPACIÓN EN LAS MARCHAS DE LA DIGNIDAD. (INFO)
-ACCIONES FIN DE CURSO ( NOCHE DE SAN JUAN, FIESTA FIN DE CURSO...)


POR FAVOR ENVIAD VUESTRAS PROPUESTAS LO ANTES POSIBLE

miércoles, 28 de mayo de 2014

ASAMBLEA MARCHAS DE LA DIGNIDAD EN HUMILLADERO






POLÍGONO INDUSTRIAL DE HUMILLADERO (MÁLAGA)

1 DE JUNIO

 11:00 H 


 Se convoca al Movimiento Dignidad 22M y a toda la ciudadanía a una asamblea general, de ámbito andaluz, el día 1 de junio en Humilladero (Málaga), para preparar la gran movilización prevista para el 21 de junio: RODEA EL PARLAMENTO DE TU COMUNIDAD.

Enlaces Málaga Marcha por la Dignidad
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viernes, 23 de mayo de 2014

PRUEBA ESCALA: MÁS PREGUNTAS DE MAREA VERDE A LAS RESPUESTAS DE LA AGAEVE.




Marea Verde, en respuesta al escrito de la AGAEVE que pretende dar “respuestas” ante las críticas recibidas por las Pruebas Escala y la inutilidad de la citada AGAEVE, ante la endeblez de las mismas, plantea nuevas preguntas y reflexiones.

1.La evaluación ESCALA, que se viene celebrando en los centros andaluces desde el curso 2010-2011, ha contribuido notablemente a la mejora del desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado, al ofrecer un modelo de trabajo integrado cuya repercusión se ve reflejada al constatar que los resultados de la prueba, a nivel andaluz, mejoran año tras año”

Ante esto se nos plantean las siguientes dudas: ¿Cómo se mide esa “presunta mejora”? ¿Pueden las P.Escala (o las de Diagnóstico) servir de instrumento de medición?¿Tiene algún rigor la organización de estas pruebas?

En primer lugar estas pruebas han ido variando en sus condiciones de aplicación: al principio venían en sobres lacrados, y año tras año los criterios de custodia se han relajado cada vez más, hasta el punto que se pueden abrir en los centros bastante antes de las pruebas, y nos consta que en muchos centros se preparan previamente. ¿Puede influir esto quizá en la citada “mejoría” de los resultados?
La carencia absoluta de rigor de las mismas se puso de manifiesto el año pasado cuando, a pesar de filtrarse varias de las pruebas y publicarse en Internet con antelación a la realización de las mismas, se siguieron haciendo sin ningún cambio.

La entonces consejera Mar Moreno lo afirmó claramente: “la prueba no cuenta con repercusión académica alguna […] todos los docentes cuentan con estos tests con dos semanas de antelación, por lo que si alguien quiere mirarlos no tiene por qué ir a Internet, sino que puede buscarlas en su sobre”. (Declaraciones a Europapress 9/5/2013).

¿Qué fiabilidad pueden tener unas pruebas en cuya realización la motivación del alumnado es totalmente variable? Puede que haya alumno/as que se las tomen en serio, pero muchos seguramente no ya que no tienen ninguna relación con su trabajo diario de clase ni repercusión académica para ellos/as.

2. Se aduce que esta prueba somete absurdamente a nuestros hijos e hijas a un mal trago, que suele resultar estresante, consistente en estar durante dos o tres días sentados y sin salir del aula en periodos de en torno a hora y media, dos horas; sin embargo, les indicamos que, esta prueba, que se realiza en dos días, tiene una duración de 60 minutos cada sesión, tiempo más que razonable para 2º de Primaria. De hecho, las sesiones de clase están entre los 50 y los 60 minutos y el alumnado permanece sentado en ellas con normalidad. Precisamente, en las Instrucciones de aplicación de la prueba se hace hincapié en que, el alumnado trabaje de la manera más parecida a la del aula.

De este párrafo deducimos el método de trabajo habitual en las clases que plantea la AGAEVE para trabajar con alumnado de 6 o 7 años es que el alumnado esté una hora entera sentado escribiendo ¿Es ese el concepto que se tiene del trabajo en el aula, mantener al alumnado 60 minutos sentado y contestando preguntas? Nosotros abogamos por una educación más libre, con una metodología mucho más activa y participativa en la clase.

3. En cuanto a que se pierden inútilmente más de 6 horas de clase, insistimos en que en total son dos horas y, evidentemente, no se “pierden”, puesto que el alumnado está trabajando las competencias básicas y, a su vez, proporciona al profesorado una información valiosa de su clase

El número de horas que se pierden no son solo los 60 minutos establecidos en las instrucciones (más 20 minutos en caso de necesidad), a esto hay que añadir el tiempo en que se reparten los cuadernillos para las familias, la explicación de las pruebas y las horas que se dedican para la su preparación. Tenemos constancia de centros en los que vienen preparando las pruebas durante semanas, e incluso meses, interrumpiendo para ello las clases ordinarias para hacer ejercicios tipo similares a los planteados en estas pruebas. Las preguntas que se plantean no tienen ninguna relación con los contenidos trabajados en clase, no permiten un aprendizaje significativo ya que no están enlazados con los contenidos que van trabajando día a día en el aula, con una coherencia, sino que son ejercicios descontextualizados e incapaces, por tanto, de construir un aprendizaje significativo para el alumnado. Por otra parte, su realización y su diseño es totalmente ajeno al maestro y por tanto, difícilmente puede darle una información más valiosa al docente que la que obtiene en su labor diaria y en el contacto con su alumnado.

4. Por otro lado, no es cierto como se menciona que servirán (de la mano de la LOMCE) para establecer con los resultados rankings de centros ni que clasificarán a nuestros hijos e hijas en función de los resultados. Estas pruebas llevan aplicándose desde el curso 2010-2011 y no se han realizado clasificaciones de centros ni del alumnado, ni en el futuro se harán. Los resultados solo se trasladan a los centros, proporcionándoles, a través de la aplicación informática Séneca, informes a nivel de centro, unidad y alumno, así como un modelo orientativo dirigido a las familias. No es necesario insistir en que nuestro modelo difiere radicalmente del que preconiza la LOMCE, basado en pruebas que clasifican al alumnado y que dificultan su progreso en el sistema educativo.

Si bien es cierto que públicamente no se han hecho hasta ahora rankings, no es menos cierto que muchos maestros y centros parece que tienen una verdadera obsesión por ver el resultado de sus alumnos/as, lo que denota que alguna inquietud hay en ese sentido. En cualquier caso, la Consejería debería explicar cual es su función una vez aprobada la LOMCE y con ellas la implantación de las reválidas. Lo que es cierto es que las ESCALA siguen unos mismos modelos de realización: mismo tipo de pruebas, hechas por una agencia externa, mismo tipo de preguntas que las famosas reválidas... (También será casualidad que la aparición de una agencia externa para evaluar el sistema educativo se deba a la LOCE, ley muy parecida la actual LOMCE y que esta se haya mantenido con la LOE y la LEA?.

5. Se menciona también que estas pruebas se realizan desde fuera de la escuela a través de una Agencia externa. Sin embargo, les informamos de que esta Agencia no es “externa”, sino una “agencia administrativa de la administración de la Junta de Andalucía”. Asimismo, la redacciónde los ítems es realizada por maestras y maestros que trabajan directamente en las aulas, cuyos nombres y apellidos se hacen públicos en los Anexos de los Informes de resultados de la prueba de cada curso escolar. Del mismo modo, otro grupo de maestras y maestros lleva a
cabo la revisión de la prueba y de las pautas de corrección.

Efectivamente se trata de una agencia externa a la administración, no está sometida a los controles y principios de la administración pública, por tanto el nombramiento de su personal no tiene que seguir los principios de igualdad, mérito y capacidad, es decir, se nombran a dedo, y la gestión de su presupuesto no está sometida a los controles a los que lo está el presupuesto público, lo que puede provocar despilfarro o situación de desvío de fondos... como están llegando noticias en agencias similares como el ISE, IDEA.

En cuanto a la participación del profesorado en las mismas, parece un sarcasmo. El profesorado es tratados como meros peones, sin criterio propio a la hora de diseñar ni a la hora de corregir dichas pruebas. Si los que hacen las pruebas son maestros/as, querríamos saber con qué criterios se han elegido y en qué concurso público se les ha seleccionado.

6. Aunque para evaluar a nuestros hijos esté su profesorado, estas pruebas tienen la finalidad de obtener información para todos los centros a partir de un modelo único, elaborado de forma científica y contrastada. La evaluación trimestral versa sobre los contenidos del currículo, mientras que la evaluación ESCALA se refiere a las competencias básicas. Por tanto, proporcionan información complementaria a la evaluación que el profesorado realiza a lo largo del curso escolar y sitúa al alumnado del centro en relación con el resto del alumnado andaluz y, lo que es más importante, con el de su contexto socioeconómico y cultural.

Si se trata de pruebas elaboradas de forma científica y contrastada nos gustaría conocer los criterios que han utilizado para la elaboración de las pruebas, para que se pueda discutir por la comunidad educativa. Aquí vamos a poner algunos ejemplos de ese gran rigor científico:
- Pedir dibujar el eje de simetría a objetos tridimensionales (en lugar de PLANO DE SIMETRÍA o t EJE DE ROTACIÓN),
- Llamar hexágono a un octógono.
- Los alumnos/as deberán escuchar (no leer) la canción "Gracias a la vida", de Violeta Parra. La primera pregunta les pide que enumeren OCHO (8) cosas por las que la cantante da gracias a la vida. Pues bien, si ustedes buscan la letra, la leen y contabilizan las "cosas" que le ha dado la vida son SEIS (sí, 6). A lo sumo siete, si la segunda razón la desglosamos en dos. ASOMBROSO, ¿no?. Mejor dicho, chapucero:1ª) Dos luceros.2ª) El sonido y el abecedario.3ª) La marcha de mis pies cansados.4ª) El corazón.5ª) La vista. Y 6ª) El llanto.


7. En cuanto a que las pruebas responden a los mandatos de un mercado laboral que quiere que solo aprendan lo básico, les comunicamos que la prueba ESCALA, tiene la finalidad de comprobar el dominio de las destrezas instrumentales (lectura, escritura y cálculo) que se adquieren en los primeros años de la escolaridad obligatoria, y que determinarán, en gran parte, la futura evolución escolar de cada alumna y alumno debido a que estas destrezas instrumentales son una herramienta para la adquisición de otras competencias básicas.

Que las pruebas solo miden lo que interesa al mercado laboral es evidente, y enlaza con las posteriores reválidas que propone la LOMCE, y siguen ambas el modelo del famoso informe PISA, que por si alguien no lo sabe, están realizadas por un famoso “pedagogo” llamado OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, que entre otras “grandes aportaciones a la enseñanza” defiende convertirla en un negocio, es decir, la privatización de la misma. Así , si observamos lo que miden estas pruebas (ESCALA, Diagnóstico, PISA, Reválidas de la LOMCE) apreciamos que no miden los aspectos más creativos, ni la capacidad de expresarse, razonar, su capacidad psicomotora,...

8 También se alega que para obtener buenos resultados y congraciarse con la Administración, muchos ceden a la tentación de preparar al alumnado para las pruebas, abandonando el desarrollo normal de las materias. La prueba ESCALA aspira a proporcionar a los centros una información más, que apoye y complemente la insustituible evaluación continua que tan bien hace el profesorado. Además, se pone especial cuidado en que esta información se proporcione únicamente a los que entendemos que están legitimados para conocerla, los centros y las familias (en lo que respecta a su hija o hijo). Por otra parte, lo que denominan prepararse para las pruebas, si se articula a través de una actividad adecuadamente planificada y que no abandone el desarrollo normal de las materias, sin duda contribuirá al desarrollo de las competencias del alumnado.

¿Cómo se puede realizar una actividad planificada de unas pruebas que no se conocen? Cuando nos referimos a la preparación del alumnado para las pruebas, nos estamos refiriendo a que en demasiadas ocasiones se abandona el desarrollo normal de las materias para realizar actividades tipo similares a las pruebas Escala con ejercicios completamente descontextualizados y sin relación con lo que se está trabajando en las materias en clase, lo que, entendemos, no contribuye al desarrollo de las competencias del alumnado, sino que lo entorpece.

9. Para concluir, y en respuesta al argumento de que la prueba es un despilfarro absolutamente inútil de dinero y aplicar la prueba cuesta cada año en torno a 500.000 €, consideramos que, por un lado, en educación, más que de gasto se debe hablar de inversión y, por otro, el coste de la prueba ESCALA no ha llegado este curso a los 158.000 € (IVA incluido), lejos de los 500.000 € que se mencionan. En ese coste se incluye la impresión y distribución de los cuadernillos de la prueba escrita, de la prueba de lectura, los cuestionarios de contexto de alumnado, familias, profesorado y dirección, junto con su tabulación, así como la emisión de los informes de alumnado, familias
y unidades para cada uno de los más de 2.500 centros y 98.000 participantes; y todo ello por poco más de un euro por alumno.

Aunque solo costoran 158.000 euros ya serían un despilfarro, puesto que recordamos que existe un cuerpo de inspectores cuya función es evaluar el sistema educativo andaluz (es decir es una duplicación innecesaria de la misma función). Pero además esta cifra es solo la punta del iceberg del dinero que se gasta en torno a estas pruebas. Habría que añadir todo lo que cuestan los salarios de los/as trabajadores de la agencia que realizan estas pruebas, gastos de funcionamiento etc Solo estee año, ha tenido un presupuesto de 2.638.269 € y que, en lo que lleva de existencia, ya nos ha costado a todos/as lo/as andaluces/as más de 20 millones de euros.

Cuando hablamos de despilfarro, también nos referimos al ecológico. Observando las pruebas de otros años, apreciamos que el derroche del espacio es asombroso, como si la Agaeve no tasara el coste del papel. 24 hojas en las Pruebas de 2011, 28 hojas en las de 2010... para unas pruebas que se podrían recoger en un tercio de las mismas. Tiene que ser un gran negocio para la firma Servinform, la empresa encargada de su impresión en los cursos 2012/203 y 2013/2014 desde su sede en Mairena de Aljarafe. La empresa Servinform nació en 1977 y de sus cinco trabajadores iniciales ha pasado a tener 1.400. El 23% de su facturación depende del sector público. Este curso se han tenido que reimprimir todos los cuadernillos debido a un error en la impresión.

10. Reiterar la transparencia de la Agencia y trasladar que cualquier información sobre la misma y sobre la prueba de evaluación ESCALA está disponible en nuestra página web: www.agaeve.es

El pasado 24 de abril el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) publicó una licitación de la Agaeve para contratar el “Servicio de apoyo administrativo, documental y contable a la gestión de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa”, con un contrato que asciende a 222.814,70 euros a pesar de que la administración autonómica cuenta con suficiente personal para desarrollar dicha labor, con miles de empleados públicos.
En aras a la citada trasparencia podrían por ejemplo hacer públicos los sueldos de los altos cargos de la misma empezando por la Presidencia y los criterios por los cuales son nombrados para los mismos.

miércoles, 21 de mayo de 2014

MAREA VERDE ANDALUCÍA DENUNCIA LA VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS FAMILIAS Y DE LOS DOCENTES

Desde Marea Verde queremos denunciar la vulneración, que desde la Consejería de Educación y los equipos directivos de muchos centros, se está haciendo de los derechos de las familias y los/as tutores/as legales del alumnado de 2º de primaria de toda Andalucía.

Consideramos que es un atropello a los derechos de las familias a participar en la educación de sus hijos, recogidos en el DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial, que en su Título III, artículo único, capítulo 3 establece: Las familias tienen derecho a “d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.”

En este sentido denunciamos públicamente que están siendo muchos los centros donde se está violando este derecho en virtud a las instrucciones de 16 de abril de 2014, de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por las que se concretan determinados aspectos relacionados con la realización de la prueba de evaluación ESCALA para el curso 2013-2014, que en su apartado séptimo establece que: “no es motivo de exención que la madre, el padre o representantes legales, presenten un escrito eximiendo a su hija o hijo de la realización de la prueba, ya que se trata de una actividad curricular regulada por una Orden de obligado cumplimiento”.

Ante esta circunstancia, y teniendo en cuenta que las citadas instrucciones carecen de rango legal superior al del citado decreto, que regula los derechos de las familias, reiteramos que se comete un atropello contra los derechos de las familias, toda vez que tenemos constancia de que desde los centros se está haciendo oídos sordos a la declaración de objeción de conciencia que muchas familias andaluzas han presentado ante los equipos directivos de los colegios de primaria. Además, queremos destacar que al tratarse de unas instrucciones internas, éstas son de obligado cumplimiento para el personal dependiente de la Consejería de Educación, pero no para las familias.

Además de la ya señalada, queremos destacar otras irregularidades que se han cometido por parte de los centros educativos con el fin de velar por la aplicación de las pruebas Escala, tales como no registrar la falta de asistencia de muchos/as alumnos/as a primera hora de la mañana. Cientos de familias han optado por llevar a sus hijos/as al colegio a segunda o tercera hora para evitar que fueran sometidos a las pruebas Escala y según el testimonio de muchas familias, se les ha impedido acceder al libro de registro de entradas al centro, donde estas familias pretendían argumentar que el motivo del retraso era el de boicotear la aplicación de las pruebas.

Por todo ello, anunciamos que desde Marea Verde pondremos en marcha cuantos mecanismos estén a nuestro alcance con el fin de depurar responsabilidades derivadas de cuantas irregularidades se describen en el presente documento.
 

viernes, 16 de mayo de 2014

EL DESFILADERO DE MAREA VERDE:



ESPECIAL CAMPAÑA CONTRA LAS PRUEBAS ESCALA.


La campaña de Marea Verde cuestionando la realización de evaluaciones externas como las de Diagnóstico y ESCALA, por la eliminación de la AGAEVE, como pso previo a la campaña contra las reválidas del próximo curso,... bien se merecía un esfuerzo especial.
Gracias  a los compañer@s de Málaga y especialmente a David.

Bájate el nº 3 de "El Desfiladero" de Marea Verde Andalucía con toda la información sobre la campaña. La semana que viene tod@s a parar las pruebas de ESCALA. Ayúdanos a difundirlo:

DESFILADERO Nº3 

NO A LA AGAEVE, NO A LAS PRUEBAS ESCALA, NO A LAS REVÁLIDAS

POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA
 DE TOD@S Y PARA TOD@S

CAMPAÑA CONTRA LAS EVALUACIONES EXTERNA Y REVÁLIDAS



Orientaciones de cara a las jornadas de boicot a las pruebas escala: Las instrucciones dadas por la Consejería de Educación carecen de base legal

Estimados miembros de la comunidad de la comunidad educativa,

Ya vivimos el curso pasado como la Consejería de Educación, en su afán desmedido porque se lleven a cabo las pruebas de evaluación externa, no duda en saltarse el marco legal vigente.  Este año han ido más allá y han mandado a todos los centros unas instrucciones que violan nuestros derechos más elementales.

(seguir leyendo el documento completo)

EN EL SIGUIENTE TEXTO SE DESARROLLAN LOS ARGUMENTOS POR LOS QUE MAREA VERDE MANTIENE ESTA CAMPAÑA.


 Desde Marea Verde Andalucía queremos invitar a padres, madres y profesorado a unirse a la campaña contra las Pruebas Escala y contra la Agencia encargada de su realización, la AGAEVE.

La AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa) creada en 2007, es una agencia externa adscrita a la Consejería de Educación que es la encargada desde el curso 2007/2008 de realizar las llamadas pruebas de Diagnóstico en  4º de Primaria y 2º de la ESO empleando para ello un presupuesto de unos 4'2 millones de euros anuales. En 2012 comenzó a hacer también las pruebas Escala al alumnado de 2º de Primaria.

En enero de 2014 los centros escolares recibieron un escueto escrito de la Consejería de Educación anunciando la anulación de las Pruebas de Evaluación Diagnóstica (PEDs) debido a la aprobación de la LOMCE pero anunciando el mantenimiento de las pruebas Escala. No se explica  por qué se mantienen estas pruebas en solitario ya que según la propia orden que regula su funcionamiento (Orden de 18 de mayo de 2011), “es conveniente la realización de esta prueba [...] para completar la información aportada en las pruebas de evaluación de diagnóstico”.

Además, nos llama especialmente la atención que el argumento utilizado para la supresión de las Pruebas de Diagnóstico sea la aprobación de la LOMCE, y más cuando la Junta de Andalucía presentó el curso pasado en el plan de actuación de la Agencia de Evaluación 2012-2016, un «modelo de evaluación alternativo al que propone la reforma educativa». Se garantizó entonces que, a pesar de la entrada en vigor de la Lomce, Andalucía no renunciaría a seguir aplicando sus pruebas. Alonso ha justificado su eliminación en que la ley Wert, que empezará a aplicarse en septiembre, incorpora su propia evaluación externa, las llamadas reválidas en 6º de Primaria y en 4º de ESO;  sin embargo la ley no impide a las comunidades desarrollar sus propias pruebas.

Estas contradicciones se explican porque los verdaderos motivos son otros, entre ellos el desgaste provocado por la campaña de Marea Verde contra ellas el curso pasado, 2012/2013,  que llevaron a que más de doscientos centros en Andalucía (cincuenta y dos en la provincia de Cádiz) se unieran a la campaña, y se negaran a realizar las pruebas, bien a través de la huelga del profesorado, bien a través de un escrito en el que los padres y madres demostraban que estaban en contra estas pruebas. A esto le unimos la filtración de las pruebas por Internet días antes de su realización, hecho que por sí solo debería haberlas invalidado. En definitiva se ha manifestado a las claras que las pruebas eran una auténtica chapuza y que tenían el rechazo de gran parte de la comunidad educativa. Estas son, sin duda, algunas de las causas que han llevado a a suprimir las PEDs este curso

Desde el primer borrador conocido de la Lomce, Andalucía ha cargado las tintas en su discrepancia férrea con el nuevo modelo de evaluación que pretende implantar el Gobierno central, con reválidas al finalizar las distintas etapas educativas que servirán para «clasificar y penalizar el fracaso», dicen; sin embargo también fue la Junta de Andalucía la primera en aplicar pruebas externas en el estado español que en nada difieren con las tan criticadas Reválidas. Fue la LOE (Ley Orgánica de Educación), creada por los socialistas, la primera ley en hacer referencia a las pruebas de diagnóstico para medir los conocimientos del alumnado; la LEA (ley de Educación de Andalucía)  creó la Agaeve y reguló la realización de estas pruebas. La LOMCE no deroga la ley anterior, simplemente establece algunas modificaciones, y  mantiene su esencia: la educación al servicio del mercado. La definición que se hace de educación es mercantilista y utilitarista. Se entiende como un factor dependiente de los procesos económicos y que debe enfocarse a sus resultados. Toda la terminología que se extrae tanto de la LOMCE como de la LOE procede del mercado; se habla de competencias, flexibilización, excelencia, capital humano, productividad, competitividad...

Las pruebas Escala, como las de Diagnóstico y las próximas Reválidas de la LOMCE están basadas en los principios competitivos y competenciales de los llamados informes PISA (Programme for International Student Assesment). La prueba diseñada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) viene a establecer una liga de países, y detrás de esta prueba existen un negocio multimillonario.

La obsesión con los exámenes es un nuevo nicho de mercado. Y quien lo ha visto claramente es la editorial británica Pearson, una multinacional con filiales en todo el mundo, dueña además de Financial Times y The Economist y que facturó más de 6000 millones de euros en 2013. Pearson ha logrado el contrato para los exámenes de PISA 2015, que pagan los ministerios de Educación, y la exclusiva para la creación de la plataforma digital que los sustentará. Pearson utiliza PISA y otras pruebas similares como cabeza de puente para, según sus críticos, manejar los hilos de la educación mundial. Pearson no sólo redacta los exámenes, también los corrige y aporta las herramientas informáticas a los ministerios de Educación para analizar el rendimiento casi en tiempo real, como si fuera una Bolsa de Valores, donde los que cotizan no son empresas, sino colegios y, en último término, nuestro/as hijo/as. Pearson sostiene que su objetivo es revolucionar el concepto de 'educación' en el mundo, personalizarla y reducir costes.

En las pruebas Escala (y  las de Diagnóstico hasta este año) las preguntas son realizadas por personal ajeno a la enseñanza, a menudo con errores, y que debido a la presión que  suponen para el personal de los centros educativos  para obtener buenos resultados, muchos/as de los/as docentes preparan las pruebas de antemano, perdiendo horas de otras materias en aras de conseguir mejores resultados para su centro.

Por todo ello, queremos denunciar la invalidez y el despilfarro que suponen estas pruebas. No creemos que midan realmente la calidad educativa, la cual, además, no se puede examinar con un modelo estandarizado para todo el alumnado, sin tener en cuenta su diversidad y procedencia.  Esta viñeta simboliza muy bien lo que consiguen las pruebas Escala.


Por otro lado, no nos negamos a que existan medidas de control de la calidad en los centros, pero realizadas desde dentro, a través de un conjunto de profesores/as, e incluso contando con la colaboración de inspección educativa, pero siempre teniendo en cuenta la realidad de cada centro educativo, y tomando en consideración su diversidad.

Por todo ello, animamos a los padres/madres a...

- No llevar a sus hijos/as a clase la primera hora de los días 20 y 21 de  mayo, días en los que está fijada la Prueba Escala
- Si no puedes dejar de llevar a tu hijo/a a la escuela, firma un documento en el que te declares objetor de conciencia. Nuestra ética nos dice que hay que gestionar bien el dinero; con ese presupuesto queremos más profesorado para poder dar una atención individualizada al alumnado, hacer desdobles, reducir las ratios... Aunque las instrucciones de las pruebas digan que

A l@s docentes a l@s que les toque poner las pruebas:
- Ponerse en huelga la primera hora de los días 20 y 21. Durante cada hora de huelga te descuentan 10 euros... si supone un gasto imposible para ti, se puede hacer una caja de resistencia entre todo el profesorado que apoye la causa.

 A l@s docentes a l@s que no les toque poner las pruebas:
- Ayudar a la difusión de la información entre padres, madres y el resto de profesores.

A los equipos directivos:
- Respectar el derecho a huelga del profesorado. Si un profe se pone en huelga, no debes obligar a otro a entrar en el aula. Simplemente el/la que esté de guardia deberá cuidar del alumnado, pero nunca pasar la prueba por el/la huelguista. Así evitaremos posibles enfrentamientos y denuncias por vulneración de derechos.


Por la democratización de la enseñanza. Porque profesores/as, padres y madres tenemos mucho que decir de la enseñanza, contra la privatización de la enseñanza... DI NO A LAS PRUEBAS ESCALA.  

lunes, 12 de mayo de 2014

Mareas por la Educación Pública se reúne nuevamente.

MAREAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA se reúne nuevamente

Nota de Prensa de Mareas por la Educación Pública

El sábado 10 de Mayo tuvo lugar en Madrid una reunión de coordinación de Mareas por la Educación Pública con la asistencia de Mareas, Asambleas y colectivos de todo el Estado. Tras informar de la situación del movimiento en los diferentes territorios, se analizaron las graves consecuencias que la consolidación y ampliación de los recortes y sobre todo la aprobación de la LOMCE está teniendo para la educación pública en todas las Comunidades Autónomas. 

Valorando la experiencia del curso que está a punto de acabar, Mareas por la Educación Pública ve la necesidad y la urgencia de elaborar un plan de lucha con movilizaciones diversas, pero unitarias y a lo largo de todo el año, evitando las movilizaciones puntuales. Mareas por la Educación Pública considera imprescindible que este plan de lucha, que tendrá como lema “12 meses, 12 luchas por la educación pública”, sea elaborado desde abajo y debatido por toda la comunidad educativa. 




Así mismo se aprobó la propuesta, ya debatida en todos los territorios presentes, de organizar un Encuentro-Escuela de Verano bajo el título “¿Qué educación queremos?” a celebrar los días 16, 17 y 18 de Julio, previsiblemente en Galicia. En dicho encuentro se aprobará definitivamente el plan de lucha, una vez debatido en todos los territorios por las diferentes Mareas, Asambleas y Colectivos que luchan por una educación pública de tod@s y para tod@s


Madrid 10-5-2014

domingo, 11 de mayo de 2014

MAREA VERDE CON LA ¡ASAMBLEA DE PARAD@S!

POR LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS DE L@S TRABAJADOR@S EN PARO, EXCLUID@S Y PRECARIZAD@S

MIERCOLES 14 DE MAYO
19:00hs
JUNTA MUNICIPAL DE DISTRITO 1 CENTRO
C/LA MERCED, 1


                             Convocatoria en facebook   
                        

Después de las ocupaciones simultáneas de oficinas del INEM el pasado 30 de Abril, hace falta seguir organizándonos. Por ello las Marchas de la Dignidad 22M convocan asambleas de parados y paradas
Las Marchas de la DIGNIDAD 22M ACORDARON que la primera acción de continuidad del 22M sea la lucha contra el paro masivo. Hay seis millones de razones para esto. Somos seis millones de personas en todo el Estado español las que estamos sufriendo el drama del desempleo. La mitad no recibimos ninguna prestación y un millón y medio recibimos la ridícula ayuda de 426 €.
Con unas tasas de: Desempleo de 26,03 % (5,896.300 parados), menores de 25 años en paro un 57,7% del total, y una actividad en el 59,43%, se hace imposible soportar a este régimen y sistema

En Andalucía, tenemos un 36% de desempleo que se eleva al 65% en el caso de la juventud. En Málaga, 300.000 personas no tienen un empleo.

En la enseñanza 4500 docentes fueron arrojados al paro, casi mil monitoras han sido despedidas y miles de trabajad@s - intérpretes de lengua de signos, apoyos, limpiadoras, etc- están en las más nefastas condiciones de precariedad debido a la externalización de muchos servicios educativos.
Es necesario que los compañeros y compañeras del colectivo de docentes interinos, el personal precario como monitoras e intérpretes de lengua de signos, tengan presencia activa en esta asamblea de parad@s.

Desde Marea Verde defendemos unos servicios educativos (comedor, actividades complementarias, apoyos, limpieza, etc) dignos, atendidos por personas con contratos dignos y estables, no privatizados ni subcontratados y externalizados. Con unos servicios bien atendidos, que son los que necesitamos y la gente reclama, se contribuiría a reducir el paro.



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Panfleto asamblea de parados Abril 2014


viernes, 9 de mayo de 2014

CAMPAÑA DE MAREA VERDE CONTRA LAS PRUEBAS DE ESCALA 2014

RAZONES PARA UNA CAMPAÑA CONTRA LA AGAEVE, CONTRA LAS REVÁLIDAS Y CONTRA LA LOMCE.

La Consejería de Educación, en un escueto y conciso escrito remitido a todos los centros educativos, anunció la anulación de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico (PED), manteniendo sin embargo las Pruebas de Escala (2º de Primaria). Llama la atención que el mismo argumento -la aprobación de la LOMCE- no se aplique a las Pruebas de Escala, que hasta ahora se justificaban como un sondeo preparatorio para las Pruebas de Diagnóstico.
Como se recordará, el curso pasado, pocos días antes de la realización de las pruebas, se filtraron algunos de los exámenes. A pesar de ello, la Consejería las mantuvo y fueron objeto de un campaña organizada por Marea Verde Andalucía. Esas movilizaciones en que participaron cientos de docentes, con el apoyo de familias y alumnado dejaron al descubierto tanto la inutilidad de las pruebas en sí, como la existencia de la AGAEVE. ¡Ésta es la verdadera razón  por la que han anulado las Pruebas de Diagnóstico!.
A pesar de ello, quieren mantener la AGAEVE a toda costa con todo su personal para, en lugar de realizar las anuladas pruebas, llevar a cabo "una exhaustiva explotación de los datos de las siete ediciones precedentes", parece ser que la AGAEVE es intocable, está fuera de toda negociación y es una pieza fundamental del modelo educativo del gobierno andaluz . 
El siniestro papel de esta Agencia Externa de Evaluación, claro vehículo para la privatización de la enseñanza, va a ser aún más claro con la recién aprobada LOMCE, ya que sin duda va a ser la encargada de establecer las nuevas reválidas que, además de convertir la educación en una carrera de obstáculos que dejará a parte del alumnado por el camino, va a hacer un ranking de centros a partir de los resultados que perjudicará especialmente a los centros de las zonas más desfavorecidas, que además de verse estigmatizados, recibirán menor dotación de fondos. 
 
Desde la Marea Verde de Andalucía hemos decidido volver a realizar, dentro de las movilizaciones en defensa de la enseñanza pública que seguimos llevando a cabo, una campaña contra la AGAEVE porque estas Agencias de Evaluación las consideramos sintomáticas de un modelo educativo neoliberal que privatiza y mercantiliza la educación, amenazando con desmantelarla educación como servicio público para todos y todas. Sin embargo, nos preguntamos por qué la Consejería mantiene una agencia externa que viene costando cada año 5 millones de euros, mientras que califica de inevitables los recortes que han llevado a la calle a 4.502 profesores/as, han aumentado las horas lectivas, reducido los salarios, reducidas las becas, eliminado partidas para obras de mantenimiento, reducido el presupuesto de los centros en un 10% etc, etc,..

-que se anulen también las Pruebas de Escala;
-que se haga desaparecer la AGAEVE de una vez por todas y dejen de gastarse recursos económicos en instituciones inútiles, y
-que los recursos económicos liberados se destinen a la contratación de profesorado, volviendo a la jornada lectiva de 18 horas, y a cubrir todas las bajas desde el primer día.


Después del éxito de la campaña del año pasado, que sin duda contribuyó a que no se hagan las pruebas de Diagnóstico este curso escolar, volvemos a la carga. No vamos a parar hasta conseguir que desaparezca la AGAEVE, que desde su creación en 2009, ya nos ha costado más de 20 millones de euros y cuyo presupuesto para este curso es de "solo" 2.638.269 €, mientras se despide a profesores/as, se amortizan plazas, se cierran líneas y centros públicos, se eliminan plazas de comedor y de transporte escolar...

Por todo ello, vamos a movilizarnos contra la AGAEVE con una acción simbólica  el próximo
17 de Mayo
 a las 12:00 H 
en la Alameda de Hércules de Sevilla,

CAMPAÑA CONTRA LAS PRUEBAS DE ESCALA

¿POR QUÉ Y CÓMO?


Desde Marea Verde Andalucía estamos impulsando una campaña contra las Pruebas de Escala que se aplicarán a los grupos de 2º de Primaria los días y la AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

1. ¿Por qué estamos en contra de las pruebas de ESCALA (2º de Primaria) ? 



  • Porque es un despilfarro absolutamente inútil de dinero, aplicar las pruebas cuesta cada año en torno a 500.000 € y la Agencia (la AGAEVE) encargada de realizarlas gasta 5 millones de € al año desde su creación en 2009, de dinero público. Todo ello sin olvidar que esta Agencia está dirigida con personal de libre designación (a dedo) y que realizan una tarea en condiciones normales atribuida a un cuerpo público ya existente que es la Inspección. Mientras la Junta destruye 4.502 plazas docentes en Andalucía, recorta sueldos, becas, programas educativos, plazas en comedores, etc.
  • Porque las pruebas responden a los mandatos de un mercado laboral que quiere que nuestro alumnado, nuestros hijos e hijas sólo aprendan lo básico para ser mano de obra precaria y dócil.
  • Porque sus resultados sirven ( y más aun con la LOMCE) para establecer jerarquías de centros y hacerlos competir entre sí. Sabemos además que la concertada juega con ventaja porque suele preparar las pruebas para obtener un buen puesto. 
  • Porque se realizan desde fuera de la Escuela a través de una Agencia externa que no sabe nada de nuestro alumnado, de nuestros hijos, de nuestras hijas.
  • Porque evalúan cosas que el alumnado no aprende en la Escuela y resultan extrañas y desmotivantes.
  • Porque clasificarán a nuestro alumnado, a nuestros hijos e hijas en función de los resultados de una pruebas en días concretos ignorando la evaluación continua.
  • Porque someten absurdamente a nuestro alumnado, a nuestros hijos e hijas, algunos de ellos con 6 y 7 años a un mal trago, que suele resultar estresante, consistente en estar durante hora y media sentados y sin salir del aula. 

2. ¿Y qué vamos a hacer? Propuestas sencillas de lucha contra estas pruebas desde todos los sectores de la comunidad educativa.

DOCENTES

  • Hay legalizados y convocados paros parciales durante las primeras horas de los días 21 y 22 de Mayo en todos los centros de Primaria (organizaciones firmantes:Ustea y C.G.T.) Si te toca pasar las pruebas puedes acogerte al paro justo antes de entrar en clase y ningún otro docente te podrá sustituir en virtud de tu derecho a la huelga.
  • Los paros se descuentan a unos 10€ la hora que podrían ser cofinanciados solidariamente por el resto de l@s compañer@s del claustro si están de acuerdo con las razones de la campaña.
  • En cualquier caso, recuerda que los paros forman parte de la campaña contra las pruebas de diagnóstico, la idea es que la secunden prioritariamente aquellos/as docentes nombrados/as para aplicar las pruebas.
No olvidemos tampoco el procedimiento para nombrar al profesorado encargado de hacer las pruebas:
La aplicación de la prueba será responsabilidad del equipo del primer ciclo de educación primaria.
El equipo directivo, a propuesta del equipo de ciclo, designará a las personas que realizarán la aplicación de la prueba, debiendo así mismo prever su suplencia por si fuera necesaria” .
MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO DE 2º DE PRIMARIA
  • Si entendéis y compartís los motivos de esta campaña vuestra participación es clave.
  • Os invitamos a rellenar un escrito dejando claro al Director/a del centro que no queréis que vuestra hija o hijo tenga que pasar la prueba. No existe ninguna premisa legal que os obligue a aceptar este tipo de pruebas para vuestros hijos e hijas.  


Todos/as tenemos que actuar:
Los claustros apoyando económica y socialmente a los/as compañeros/as que paren y preocupándose de que no se vulnere el derecho de nuestro/a compañero/a a secundar los paros.
Los equipos directivos cumpliendo la legalidad sobre el derecho fundamental a la huelga de nuestros/as compañeros/as, no incurriendo en la ilegalidad de sustituirlos en sus funciones con el objetivo de romper la huelga.  

Las madres y padres, conociendo y valorando la idoneidad de la campaña y participando si lo consideraran oportuno mediante la exención de sus hijos/as a realizar las pruebas. 

Hoja informativa dirigida a las familias.
Impreso para eximir de realizar las pruebas.

 


jueves, 8 de mayo de 2014

Observatorio 2013-14: CEIP Los Ángeles (Málaga)

Marea Verde compara la actual situación de este instituto respecto al curso 2011-12 cuando empezaron los recortes.
- Cuatro docentes menos, en un Claustro compuesto ahora por siete.
Las instalaciones del centro de infantil son penosas: un edificio prefabricado de más de veinte años, en un estado lamentable (barreras arquitectónicas, humedad, goteras, termitas, ratones, aseos insalubres). Faltó presupuesto para llenar el aljibe de riego. Un aula de 5º no tiene PDI.  

Observatorio 2013-14: IES María Zambrano (Vélez)

Marea Verde compara la actual situación de este instituto respecto al curso 2011-12 cuando empezaron los recortes.

- Empeora respecto al curso pasado, y ya son 6 profesores menos.
- El número de estudiantes se ha mantenido en torno a 900, y la ratio en la ESO sigue rozando los 30 alumnos por grupo, explica el director Manuel P. 

Observatorio 2013-14: IES Vicente Espinel (Málaga)

Marea Verde compara la actual situación de este instituto respecto al curso 2011-12 cuando empezaron los recortes.

- Cuatro profesores menos, saliendo una compañera de francés por falta de horas.
La mejoría respecto al curso anterior se explica por la reducción de un grupo de 1º de ESO. 

viernes, 2 de mayo de 2014

Acta de la asamblea extraordinaria provincial de Marea Verde 26 Abril (casa invisible) 16:00h.




  •   En el primer punto que se trata del orden del día, l@s estudiantes (asisten a la asamblea 2) de la escuela de San Telmo de Málaga –grado de diseño moda  y gráfico- exponen la problemática en la que se encuentran dichas escuela de arte y lo que supone en materia de recortes para l@s estudiantes y el profesorado de las mismas. Se eliminarán 6 escuelas de las 8 que existen en la comunidad de Andalucía. Este martes 29 harán una marcha a Sevilla y el Miércoles 30 (12:00) realizarán una marcha desde la escuela de Málaga hasta del centro de Ciudad, durante la misma recrearán en una performance los recortes y ataques que recibe las enseñanzas artísticas, se buscará confluir con las acciones que las marchas del 22M tienen previstas para ese día.
Nace el compromiso de difundir por parte de MV todo lo que ocurre con estas enseñanzas, en estos días se colgará en las redes de MV el comunicado     que se ha realizado desde este colectivo para dar a conocer su  problemática (recortes-ataques). Desde MV se realizará otro comunicado buscando ampliar la visión de todos estos ataques a la Educación Pública, que no suponen más, ni buscan otro objetivo que facilitar la privatización de la Educación Pública en todas sus etapas, desde la infantil hasta la de las etapas superiores y que se concretará esta con la ley de Universidades para el año 2015. Del comunicado con la amplitud del discurso sobre los recortes se encarga Ja.

•    En el segundo punto de la asamblea se trata entre tod@s l@s asistentes, la situación interna y el desarrollo de las relaciones externas del movimiento MV con otros espacios.
Aspectos más importantes que se tuvo en este debate:
    - Estamos en un tiempo de reflujo, y quizás se haya agotado el tiempo de MV como movimiento sectorial. Necesidad de ampliar la visión del conflicto y la lucha. Se pide a gritos un cambio de estrategia.
    - Recuperar la conciencia de lucha global y confluir con otros colectivos y espacios en lucha.
   - Es necesario confluir con otras realidades, pero no confluir por confluir, debemos confluir en lo común para construir también un frente común y así conforma una respuesta colectiva, pero es necesario construir esta confluencia y requiere trabajo.
   - Es tiempo de acumular toda la fuerza que podemos para poder golpear con más intensidad.
  - Es necesario recuperar la conciencia de que nadie nos dijo que esto sería fácil, ser  consciente de que el adversario es poderoso y golpea con fuerza, pero que por eso no debe venirse abajo el movimiento y no hay que dejar de creer en él, aunque en época de bajada.
  - Se ve prioritario recuperar y realzar los logros y las victorias que se han conseguido desde MV en todo este tiempo, no podemos sobrevivir como colectivo si nos quedamos en las derrotas y en los momentos de reflujo como colectivo, como movimiento y como lucha. Debemos aprovechar este momento de reflujo para seguir construyéndonos como movimiento, como referente en Educación, como activista y participante en el plano personal, porque lo que sí es cierto es que hoy en día existen espacios donde nunca antes se ha hablado de educación pública y de los ataques que sufre….y gracias a todo el trabajo –poco o mucho- de toda la comunidad educativa que se siente comprometida con la educación en estos espacios se está dando este debate y esta politización.
   - MV debe empezar a desarrollar su estrategia sobre luchas concretas, y centrarse en la  búsqueda de alternativas y de cambio del paradigma educativo actual,  otra escuela es posible y necesaria –escuela de otoño de Marinaleda-, es importante dejar claro que no queremos mantener lo que teníamos o tenemos en referencia a materia educativa. 

•    Otro de los puntos que desarrollamos en la asamblea es la de llevar a cabo un ágora ciudadana por la Educación, sobre este punto nos emplazamos a seguir trabajando para la siguiente asamblea ( 8 de mayo a las 19:00 en el IES Emilio Prados), ya que es una cuestión que es necesaria trabajarla muy bien, donde tengamos claro el objetivo que queremos conseguir, a quienes se invitan a participar y perfilar muy bien los “actores” de ese ágora. Es básico saber qué avanzamos y qué conseguimos con la propuesta de ágora.
En reglas generales se cree que es buena idea, se ve necesaria la confrontación con otros agentes perteneciente al ámbito educativo de la ciudad (sindicatos, partidos, federaciones de padres, Universidad, colectivos, etc…) pero también se ve prioritario el tener bien diseñadas y desarrolladas una líneas rojas que presentar en dicho ágora. Se crea un grupo de trabajo para diseñar ese ágora (su contenido –líneas rojas- y los actores) y se expone la posibilidad y lo idóneo que sería partir hacia ese ágora desde las conclusiones y todo el trabajo que se ha realizado desde la escuela de MV ¿Qué educación queremos? Otra educación es posible…. y que ya se tiene adelantado bastante. Grupo Trabajo Ágora (Da, Ju, Nur, Mjo, Ki,…).

•    En la asamblea se informa que es posible que el día 8 de Mayo haya huelga de estudiantes convocada por estudiantes en movimiento, se queda en confirmar en estos días.

•    La coordinadora de MV Andaluza prevista para el día 27 de Abril queda suspendida por ausencia mayoritaria de las demás provincias andaluzas. Solo habían confirmado Málaga y Cádiz y Granada presentaba dudas de asistencia. 

•    El 24 de Mayo es posible que se celebre en Madrid, una coordinadora estatal de Mareas por la Pública. Aún por confirmar.

•    El compañero Edu sondeará la posible realización de una escuela de verano estatal sobre el mes de Julio. Desde Málaga se lanzará algunas líneas de trabajo para que vayan trabajando ya en la idea de la escuela en otras comunidades y ciudades. Todo se hará mediante el grupo de correo de Mareas por la Pública. 

•   Con respecto a la consulta por la educación que se está desarrollando actualmente y que finaliza el 5 de Mayo, MV seguirá moviéndola por las redes sociales, el planteamiento de sacar las mesas de consulta a la calle, no se ve factible por falta de tiempo y de personas para llevarla a cabo.

•    Mjo informa sobre las acciones que desde la plataforma de las Marchas 22M se están planificando para llevar a cabo los días 30 de Marzo (concentración en las oficinas del Inem) y para el día 15 de Mayo (festival-convivencia para recaudar medios económicos para hacer frente a la represión que se está dando mediante la imposición de multas) por la tarde en la zona de Huelin. Ju y Da informan a la vez que para ese día 15 de Mayo se está organizando otro acto desde el espacio Málaga Despierta que consiste en la realización de un ágora ciudadana sobre la construcción de la Democracia,  en la plaza de la Constitución a las 19:00, donde se contará con la participación de todos los movimientos sociales así como de otras realidades políticas alternativas que  tienen actividad en la ciudad de Málaga, como se ve la necesidad de que ambos actos confluyan y no sería óptimo que se  realizasen por separado, ya que en ambos espacios participan realidades que surgieron o participaron del 15M y que como tal “nadie” ni “nada” se puede erigir como heredero legitimo del tal Movimiento, se llega al acuerdo que desde MV se lanzará una propuesta conjunta a ambos espacios, exponiendo la idoneidad de realizar ambos actos de forma conjuntada donde participen todas realidades que aglutinan ambos espacios (Marchas 22M-Málaga Despierta). Adjunto Propuesta de MV:


En relación con las acciones que de forma paralela se estaban programando en nuestra ciudad con motivo del 3er aniversario del 15M, desde Marea Verde entendemos que:
•    es imprescindible celebrar un acto único y unitario;
•  a dicho acto debe ser convocada toda la ciudadanía y muy especialmente aquellos sectores populares que no participaron en el 15M:
•    dicho acto debe ser convocado desde todos los colectivos, movimientos y organizaciones que, de alguna manera, participan, promueven y sostienen la actividad política, la protesta y la movilización contra el régimen, contra los recortes y que luchan por un cambio político.
La Asamblea de Marea Verde entiende que es una oportunidad inmejorable para buscar la confluencia de los dos espacios de movilización política más activos en nuestra ciudad y desde los que habían surgidos dos iniciativas de cara a la fecha del 15 de Mayo. Nos referimos a los conocidos como “Málaga Despierta” y “Marchas de la Dignidad 22M”. Ambos espacios reivindica la “memoria del 15M” y, aunque hagan una lectura distinta de la coyuntura, no debería permanecer aislados por más tiempo. Creemos que nadie puede autoproclamarse legítimo heredero del 15M y erigirse en preservador de sus símbolos y su memoria, que el aniversario del 15M no puede reducirse a una simple efemérides, sino que, por el contrario, debe dejar constancia los éxitos y fracasos del movimiento y del cambio experimentado por las dinámicas de luchas en los tres últimos años.

Por todo ello, humildemente y como colectivo que participa activamente en ambos espacios políticos, proponemos para ese acto único el siguiente formato:

-Parte política en la Plaza de la Constitución desde las 17:00 H: Ágora Ciudadana y Popular en la que pueda tener presencia las Asambleas de la Plataforma Malagueña de las Marchas de la Dignidad 22M.

-Parte festivo-reivindicativa desde las 20:00 H en la Plaza de la Merced: Fiesta popular y ciudadana contra la represión de la protesta, con el objetivo de recaudar fondos de solidaridad con l@s compañer@s afectad@s por la represión policial y que pueda ser punto de partida para una campaña de solidaridad a más largo plazo.

Tanto las horas, como lugares y contenidos concretos son, obviamente, meramente indicativos.
Dajamos también abierta la posibilidad de hacer el traslado entre ambos lugares mediante una Marcha “Contra la represión, Dignidad y Democracia.

Acuerdo de la Asamblea de Marea Verde Málaga celebrada el 26 de Abril en La Casa Invisible.

•    Campaña Eliminación de la AGAEVE y Boicot de las pruebas escala. Como ya es conocido por todos este año se realizan las pruebas escala en la etapa Primaria (2º curso). Desde MV Andaluza se está planificando y organizando una acción –similar a la del año anterior, con el Rodea la Agaeve- sobre esta temática que tendrá lugar el 17 de Mayo en Sevilla. En estos días se concretará el lugar de la acción así como la conformación del contenido y desarrollo de la misma.
Desde MV Málaga nace el compromiso de empezar a avivar ya esta campaña, con la difusión de cartelería sobre la misma  y lanzar información por los centros y redes sobre lo que supone y a lo que nos lleva LA AGAEVE y el proceso de privatización, externalización, creación de rankings educativos, etc…que la sostiene.
MV realizará un video realzando la victoria que se obtuvo el año pasado con la eliminación de la PED’s para este año y donde se hará hincapié en la necesidad de la eliminación de la Agencia Evaluadora Externa, en el boicot a las pruebas Escala (20-21 Mayo) y lo nocivo que es para La Escuela Pública de Tod@s, para Tod@s la existencia de Agencias como estas y los procesos que las conforman.
MV  interpelará a la Plataforma en Defensa por la Educación Pública para que hagan eco de esta campaña y la mueva por los centros educativos y sus redes. Se interpelará al compromiso real por la defensa de la Escuela Pública.
MV intentará “sacar” un autobús para la acción de Sevilla del día 17 de Mayo, está trabajando en las herramientas para ello.
La compañera An informa a la asamblea que están llegando a los centros educativos ciertos escritos de la Junta de Andalucía donde se piden y/o solicitan propuestas-medidas educativas a l@s docentes para paliar los efectos de la LOMCE aquí en Andalucía.
MV trabajará en la realización de un comunicado de denuncia para desenmascarar este “teatro-paripé” que de nuevo se ha marcado nuestra Junta.


                            Málaga 26 de Abril de 2014.