martes, 23 de abril de 2019

23 de abril: ¡Libros viajeros por la Educación Pública!

Con motivo del Día del Libro, compartimos con Marea Verde de Madrid ésta campaña. 

https://matriculatenlapublica.blogspot.com/2019/04/23-de-abril-libros-viajeros-por-la.html?m=1

Liberando libros por la EDUCACIÓN QUE QUEREMOS

El 23 de abril, con motivo del Día del libro, te proponemos que liberes libros viajeros para recordar a la ciudadanía que la Educación Pública es la mejor opción.

                             #YoElijoLaPública #MatricúlateEnLaPública

La acción se enmarca en la campaña “Matricúlate en la pública” promovida por la Asamblea Marea Verde Madrid

Si eres madre, padre, alumno o alumna, docente o ciudadan@ comprometido en la defensa de la Educación pública y quieres participar, puedes hacerlo fácilmente:

  1. Elige uno o varios libros que tengas en casa.
  2. Imprime el mensaje y colócalo dentro del libro. Puedes pegarlo en la primera página.
  3. Deja "olvidado" tu libro en algún espacio público (en el metro, tren, autobús; en un banco de la calle o de un parque, ...).
También puedes liberar libros digitales y enviar por correo electrónico el enlace con el libro elegido con un archivo adjunto con el mensaje.

martes, 16 de abril de 2019

Segregación escolar: los peligros de liberalizar la “elección de centros por las familias”.

Una de las primeras malas noticias que nos dejó la llegada a la Consejería de Educación del “equipo de Imbroda” es el anuncio de la eliminación de las zonas o sectores de escolarización. O sea la liberalización de la elección de centros por parte de las familias. Esto equivale a que la escolarización pase a estar regida por “las leyes del mercado” : competencia entre los centros para atraer a los “mejores alumnos”, competencia entre las familias por acceder a los “mejores colegios”. Según la vulgata neoliberal esto haría posible que aumentara la calidad de todos los centros en competición, que se diversificara la “oferta” y que todas las familias encontraran el centro que más se adapte a las necesidades y características de sus hijas e hijos. 

Ahora bien, tanto en EEUU como en Francia e Inglaterra, la abundante investigación sociológica sobre el fenómeno de la “segregación escolar” señala de forma abrumadora a la “libertad de elección de centros” como la causa de ello. Las familias más favorecidas (con más recursos económicos, culturales y sociales) huyen y evitan los centros donde la población mayoritaria es de origen popular y, sobre todo, inmigrante, utilizando precisamente esos recursos de que están mejor provistas. Ello ha conducido a una polarización paulatina de la diferenciación de los centros escolares desde el punto de vista social, étnico y académico: centros “de excelencia” frente a “centros degradados”.
Así se explica que un sistema educativo presunta y formalmente “único” y “comprensivo” hasta una edad escolar avanzada (16 años), como el francés o el español, se convierta en un mecanismo que sigue reproduciendo las desigualdades sociales porque funciona como un mercado sostenido en la cada vez más liberalizada “elección de centros”: la segmentación refuerza las desigualdades para acceder a las titulaciones. 

 En efecto, una de las conclusiones de la sociología de la educación en las últimas décadas es que la homogeneidad (social, étnica, cultural) de la población escolarizada en un centro favorece a los “buenos alumnos” y perjudica al alumnado más retrasado o más flojo académicamente hablando. Es el fenómeno conocido como school mix (centros escolares con alumnado heterogéneo) que favorece una mejora general del rendimiento académico.

En el caso del Estado Español es bien conocida la situación en CCAA, como Madrid o Catalunya.
Un reciente informe de Save The Children nos pone en la pista de los problemas en La CCAA de Madrid.
En cuanto a Catalunya, la gravedad de la situación ha llevado al Govern de la Generalitat a plantearse el problema (Evidentemente es la política seguida por la propia Generalitat la que ha llevado a esta situación)

Allí donde la sectorización ha sido casi totalmente eliminada o los criterios de escolarización son muy laxos, muchas familias intentan eludir el sector que les corresponde. Y preferentemente lo hacen huyendo de los “malos colegios” donde se acumula el alumnado marcado por su origen social y el fracaso escolar. Pero es la escolarización de inmigrantes uno de los primeros pasos en el proceso de diferenciación de los centros y establecimiento de una jerarquización social entre ellos.

En Andalucía, frente a la palabrería seudoprogresista del hasta ahora gobierno andaluz, es también evidente la tendencia a la segregación escolar, precisamente por la laxitud con que se han venido aplicando los criterios de escolarización en provecho de los centros privados concertados. Esto demuestra que incluso con una escolarización sectorizada pero laxista en cuanto a su aplicación, se genera segregación. En primer lugar, claro está, ello se debe a la existencia de una doble red de escolarización (pública-estatal/privada-concertada). Especialmente relevante es la presencia de centros privados concertados en barrios “populares” ( o en las afueras de las ciudades, sin población abundante en su entorno) Es ya evidente la concentración del alumnado inmigrante en determinados centros públicos que quedan así marcados. 

Como muestra un botón: datos de escolarización en el Barrio de El Palo (Málaga) 
 El Palo está situado en el Distrito 2 de Málaga. Este D2 destaca por sus especiales características de zona compleja desde el punto de vista de su composición de clases y por el hecho de ser el Distrito que concentra la mayor oferta de enseñanza privada (solo comparable a la zona de Puerto de Torre del Distrito 10) El desequilibrio es tal que hay 10 centros privados concertados frente a 9 centros públicos (3 IES y 6 CEIP) Con esta elevada oferta concertada se está financiando con dinero público la enseñanza de una población que corresponde mayoritariamente a la “nueva pequeña burguesía” ( “clase media y media alta” con alto poder adquisitivo). Es bien sabido que estos sectores sociales usa el sistema educativo (el “capital escolar” y el “capital social”) como estrategia para mantener y elevar su estatus social. Es el sector social que, en una situación de escolarización desrregulada o laxista recurre a la “libertad de elección” para intentar por todos los medios evitar compartir centros con la población de origen popular y/o inmigrante. De este distrito es en la zona de la Barriada de El Palo donde mejor podemos observar estos contrastes sociales debido a la existencia de un núcleo de población de “clase obrera” ( golpeada por el paro) y una importante población inmigrante. 

[Entre paréntesis se indican en cada caso las ratios en % de alumnado NEE, NEAE y extranjeros respecto del total]


Llaman la atención las bajísimas ratios del San Estanislao de Koska, que mantiene intacta su imagen de colegio de élite a pesar de existir en su entorno inmediato un núcleo de población “popular” con notable presencia de inmigrantes . Aquí hay que hablar claramente de segregación: todo parece indicar que “los jesuitas de El Palo” derivan, hacia el ICET (regido por la misma orden jesuita) o al Valle Inclán (situado a escasos metros), al alumnado NEE/NEAE y sobre todo extranjero, que puede dañar su imagen, De esa forma selecciona a su alumnado preferentemente de Miraflores de El Palo, de clase “media y media alta”. Este evidente rechazo al alumnado inmigrante se ve también en el Colegio Platero: siendo un colegio “progre”, tiene una de las ratios más bajas de extranjeros y ningún inmigrante, mientras que el IES El Palo ( situado enfrente) y el IES Mediterráneo (situado a pocos minutos andando) casi doblan la ratio media de Málaga para ese alumnado. Por contra su ratio de educación especial es relativamente alta, porque dispone de recursos para atender síndrome de Down y quizás recoge a “altas capacidades” de familias de la pequeña burguesía de la zona ( la urbanización “chic” de El Candado y otras cercanas) que es la clientela tradicional de este centro.
Pero es también llamativo que estos efectos de segregación se dan también entre centros públicos. El CEIP Jorge Guillén situado parece hacer otro tanto conservando su imagen de “colegio bueno” y más demandado de la zona – tiene pocas plazas libres- frente al Gutiérrez Mata, “de mala nota” y con más plazas libres, e incluso el Miguel Hernández
Tambien hay que señalar el contraste entre el IES Mediterráneo y IES El Palo: mientras que el primero tiene fama de innovador y puntero, sus ratios de alumnado de educación especial son llamativamente bajas. De igual manera el CEIP Miguel Hernández, en contraste con el Jorge Guillén y Gutierrez Mata ( situados a escasos minutos) parece “especializado” tanto en educación especial, ya que dispone de personal para atender autismo, como en atención a la población inmigrante.
Pero lo más interesante es el caso del ICET-SAFA. Puede hablarse claramente de un despilfarro en las 2 unidades de bachillerato que tiene concertadas habiendo plazas de sobra en los dos IES situados ambos a escasos minutos. Lo mismo puede decirse de las 3 Unidades de Infantil e incluso de las de Primaria. No hace ninguna función de cubrir las necesidades de escolarización de la zona por falta de plazas públicas. Mas bien parece funcionar como un aliviadero al participar en el juego segregador del colegio de los Jesuitas.

sábado, 13 de abril de 2019

FAMPA pone en las manos del Defensor del Pueblo el tema de los simulacros escolares de procesioneses

Otra vez con el cristo a cuestas de las procesiones escolares y otros "tronillos".
Hace unos días publicamos que, tras la solicitud   planteada por algunas famlias  , la Inspección y las direcciones de varios centros  habían anulado  las procesiones escolares que tenían previstas.
Finalmente esas familias a través de la Federación de AMPA Nueva Escuela (Fampa) se han dirigido al Defensor de Pueblo. Consideran una “grave vulneración de la Constitución Española” por parte de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía, gobernada por PP y Ciudadanos, al permitir las procesiones “simuladas” de los escolares en los centros educativos públicos de la comunidad. Las familias reclaman la prohibición de estos actos para “garantizar el derecho a la igualdad, a la no discriminación, a la libertad religiosa y de creencias, y a la aplicación del principio de no confesionalidad del estado en todas las dependencias públicas, incluidos los centros educativos”.

Organizar simulacros de procesiones no es una actividad propia de la Escuela Pública del siglo XXI En esas simulaciones de lo que se supone es un acto religioso se presencias escenas que ofenden tanto al sentido religioso como al respeto de la infancia:





las niñas y niños son tratados como objetos y se convierten en espectáculo de los mayores a la vez que se reproducen los estereotipos de los roles sexuales. A la vista de las fotos que acompañamos ¿dónde queda la  educación en igualdad de género y la educación para la paz? 

(ALGUNAS FOTOS SE HAN ELIMINADO A PETICIÓN DE ALGUNAS PERSONAS MOLESTAS POR QUE APAREZCAN NIÑOS.  SUPUESTAMENTE LAS FAMILIAS DE ESOS NIÑOS HABRÍAN DADO AUTORIZACIÓN PARA QUE EL COLEGIO EN CUESTIÓN LAS PUBLICARAN. NO OBSTANTE MAREA VERDE NO HA SACADO ESAS FOTOS DE NINGUNA PÁGINA O CUENTA DE NINGÚN COLEGIO. UNA DE ESAS FOTOS MOSTRABA UN GRUPO DE NIÑOS - VARONES- DESFILANDO COMO SOLDADOS EN UN DESFILE PROCESIONAL. )


Los padres piden al Defensor del Pueblo que se prohíban las procesiones en los colegios públicos

 https://sevilla.abc.es/provincia/sevi-quinientas-asociaciones-padres-elevan-queja-formal-contra-junta-procesiones-escolares-201904110829_noticia.html#ns_campaign=rrss-inducido&ns_mchannel=abcdesevilla-es&ns_source=fb&ns_linkname=noticia-foto&ns_fee=0

https://diario16.com/los-padres-piden-al-defensor-del-pueblo-que-se-prohiban-las-procesiones-en-los-colegios-publicos/

Cerca de 60 asociaciones y grupos políticos piden sacar la religión de la escuela
El comunicado exige la derogación de los Acuerdos con el Vaticano y el fin del adoctrinamiento religioso en los centros educativos: 


 https://elpais.com/sociedad/2019/04/11/actualidad/1554982275_345820.html

Publicación anterior en Marea Verde Málaga
 https://mareaverde-malaga.blogspot.com/2019/04/las-procesiones-de-semana-santason-unas.html?fbclid=IwAR2nBy8VA37myYcwOod0VVcyKone3Ex2RupR2O3RALDevl21Du239Bl5roI

viernes, 12 de abril de 2019

¡En julio, milagro!!. Ya están aquí los campamentos de verano de Imbroda


Ya habrá llegado a los centros la información sobre esos campamentos de verano que se ha inventado nuestro Consejero Ciudadano Imbroda con el pomposo nombre “Programade Refuerzo Educativo y Deportivo en periodo estival”


Por lo pronto los centros serán “seleccionados en función de las condiciones de habitabilidad más adecuadas”. Los tutores serán quienes “planteen recomendaciones a las familias susceptibles de solicitar”, o sea se encargarán del “vender” el milagro estival. Pero la genialidad de nuestro Estratega Ciudadano Imbroda llega al extremo en lo organizativo: el alumnado de 1º a 4º lo harán en centros de Primaria, mientras que los de 5º y 6º lo harán en Institutos de Secundaria. ¿Institutos designados para acoger una actividad con alumnado y profesorado de Primaria?
En cuanto al precio, tal como anunciaron, será de 15 euros. Eso sí, sin distinción de clase...¡viva la igualdad! (el “programa” costará 12 millones de euros a la Consejería y 1,5 millones a las familias que participen)
Con ese programa pretenden “combatir las altas tasas de abandono escolar temprano” y “fomentar el éxito de los alumnos y alumnas en las competencias de matemáticas, lectura e inglés” ¡¡¡en15 días!!!. ¿Cree Ciudadano Imbroda en los milagros? ¿o se trata de una “jugada de estrategia”?
El fracaso escolar y el abandono escolar temprano no se solucionan con 15 días de campamento de verano, afecta principalmente al alumnado de Secundaria y no tanto en Primaria y no se distribuye ni social ni geográficamente de manera uniforme. Cualquier intervención en este terreno debe tener como mínimo un carácter compensatorio sostenido en el tiempo y dirigido a los centros con mayores tasas de abandono. 

Ciudadano Imbroda, pida tiempo muerto y reflexione...¡esto no es una cancha de baloncesto!

martes, 2 de abril de 2019

Ciudadano Imbroda con sus colegas empresarios

El Ciudadano Imbroda,  Consejero de Educación y Deportes ( ¿Educación deportiva? ¿Deporte educativo?) y también Empresario , quedó el otro día a almorzar con sus colegas en Marbella.

Según los twts  aparecidos en la cuenta de la Consejería, lo primero que hizo, ya que estaba entre amigos, fue preguntarles: "¿Qué pensarían si sus hijos les dicen que quieren hacer un grado medio o superior? "
Nos podemos imaginar sus respuestas.

Ciudadano Imbroda ¿iba como Consejero o, como Empresario, a vender la Consejería a sus colegas? Esto sí tiene respuesta:

La Gerente de la asociación de empresarios, agradecida, respondió:
Gracias por tus reflexiones y aportaciones en almuerzo ; efectivamente una nueva FP es necesaria y posible!

lunes, 1 de abril de 2019

Procesiones; no en los centros públicos

Las procesiones de Semana Santa son unas celebraciones primaverales muy populares en toda España y pueden disfrutarse en cualquiera de las calles de prácticamente todos los pueblos y ciudades.
 
Pero no es una actividad propia de la Escuela Pública

Notas enviadas a las familias, como la que sigue, son inaceptables en los centros públicos: 

Sabemos que muchas madres y padres e incluso alumnas y alumnos aceptan estas actividades a regañadientes, muchas temen el que dirán e incomodar a maestras y maestros o equipos directivos. 

Siguiendo los consejos de Sevilla Laica varios centros, a  solicitud de las familias, a título individual o a través de las AMPAS, han logrado que este año dejen de celebrarse. 

 https://www.lavozdelsur.es/suspenden-varias-procesiones-de-semana-santa-en-colegios-publicos-de-sevilla/

Apoyamos el llamamiento de Andalucía Laica  a los padres y madres que consideran que no deben darse en la escuela pública actividades confesionales, que separan y marginan por razones de creencias, a presentar denuncias ante la dirección del centro y la inspección escolar. 

Porque las instrucciones de las autoridades educativas son claras

Las actividades que se organizan para todo el centro y en horario escolar no pueden realizarse si alguno de los alumnos queda fuera de esa actividad por NO pertenecer al Aula de Religión al elegir la opción de Valores .


Es importante recordar que no vale esa excusa de  "la actividad va a ser optativa", pues sería mucho peor enfrentar a niños y niñas a partir de 3 años a la decisión de disfrutar o no de una actividad de sus compañeros por razones de conciencia. Y de ninguna manera resuelve lo esencial: la separación del alumnado de una misma clase en dos grupos, según hayan expresado sus opciones, como es su derecho, entre Valores o Religión. Esto no puede ocurrir, es muy grave en un Colegio Público, que como tal debe ser neutral en estas cuestiones ante sus pequeños, y evitar discriminaciones y conflictos en la Comunidad Educativa. 

Tampoco es aceptable el proponerles una "actividad alternativa", que haría más flagrante el dejarlos aparte de la que se ofrece al resto de su clase. La procesión es actividad totalmente confesional,  es catequesis, según han insistido en la prensa los obispos de Málaga y Sevilla en estos días. Por lo tanto,  si se lleva a cabo tiene que circunscribirse, exclusivamente,  al Aula de Religión, como dice la Inspección Educativa.  En la Escuela Pública, que es para todos, se considere o no de carácter cultural, tradicional, festiva etc. no tiene cabida.

Aquí encontrarás el relato de un padre:

 http://sevilla.laicismo.org/2019/03/conflictos-en-la-escuela-publica-relato.html